一、           教材分析

本课教材来源于北师大出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二单元。第二单元的主题是“近代化的艰难起步”。

本课在“近代化的艰难起步”单元中处于起始的位置，是中国近代化发展过程中的第一步，讲述了中国近代化兴起的历程，为以后维新派实行的变法革新，革命派实施武装斗争，推翻帝制，先进知识分子掀起“新文化运动”等救国尝试提供了经济基础，起了决定性的作用。

根据新的《课程标准》及本课的教学内容确定本课的教学重点是：洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业 、“壮元实业家”张謇；教学难点是对洋务运动的评价。

二、           学情分析

初二学生经过一年多的历史学习，学生已具备一定的阅读教材、历史读物、历史史料的能力，初步掌握读图识图和运用表格表述说明历史问题基本方法和基本技能，但是本单元的历史知识对于学生掌握存在一定的难度，初二学生的思维处于由形象思维向逻辑思维过渡的阶段，但是仍以形象思维为主，因而本课历史名词如洋务派及洋务运动的概念、历史地位和洋务运动的评价对于初二学生较难理解和掌握的。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准

课程标准要求：列举洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。

              讲述张謇兴办实业的故事，了解近代民族工业曲折发展的状况。

              知道詹天佑的主要成就。

 

教学/学习目标：

知识与能力：                      

通过列举洋务派创办的主要军事工业和民用工业，以及对近代交通和通讯事业发展史的了解，帮助学生体验在深重的民族危机中中国近代化起步的艰难。

通过对洋务派代表人物李鸿章、民族实业家张謇和民族科技精英詹天佑等历史人物的了解，逐步培养正确认识和评价历史人物的能力。  

过程与方法：

在课堂上，在教师的引导下，学生阅读课文内容，对课文出现的问题进行思考并开展讨论，开展研究性学习。

通过上诉活动，培养学生主动学习、乐于与他人合作、共同学习的习惯，并能够多角度、多层次、多途径地探究问题，寻求解决问题的方法。

情感态度与价值观：

了解我国近代工业兴起的艰难历程，感受中国社会发生的深刻变革，形成振兴祖国、自强自立的民族认同感。

学习张謇和詹天佑施己所长，报效国家的爱国情操，树立勤奋学习、振兴中华的远大志向。

四、           教学理念和教学方式

《纳要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查探究，促进学生主动地、富有个性地学习。”新理念要求把学习的主动权交给学生，让教师变“主演”为“导演”，变“灌输”为“引导”，在课堂教学中起到“服务、参与、引导、点拨提升”的作用，这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念之一。但本课的历史知识对于学生来说并不具有多大的吸引力，因此，教师通过精心设计问题和不断创设情境对学生进行启发、点拨和引导，学生通过阅读、收集和处理信息，获取知识；通过讨论法，理解知识、学会合作学习，通过辩论法，进行思维的碰撞，情感的交流，内化知识。

 

五、教学或活动过程

（一）教学准备阶段

   1、备课中首先应研究历史课程标准之“内容标准”，明确课标对本课的基本要求，包括课标规定的基本内容及其能力层次要求。根据课标的要求确定本节课的三维教学目标。

2、认真研究教材教法，收集查阅有关中国近代工业兴起的相关资料包括洋务运动中创办的主要军事工业、民用工业的影像资料及图片，弈訢、李鸿章、张之洞、曾国藩、左宗堂等洋务派照片，张謇、詹天佑照片，洋务运动的文字资料及目前史学界对洋务运动的评价资料，根据教学目标需要进行选择处理， 制作多媒体教学课件，辅助教学。

  3、 布置学生搜集他们所感兴趣的人物的资料，在老师的指导下，对资料进行处理。

  4、 讲述对洋务运动的评价时，设计了这一问题：有人说“洋务运动是中国近代化的开端。”有人说“洋务运动是维护清朝反动统治的一场自救运动，没有使中国富强。”你同意哪种观点？学生自由分组，自行结合，以多种方式，多个渠道搜集资料和精选资料，进行了大胆质疑，在分析、辩论过程中充分体现了“生生互动”和“师生互动”。

（二）教学或活动过程

导入新课

请同学们观看影片《黄海海战》片段观察清军使用的武器和战舰是什么？你知道中国清王朝的这些武器和战舰是在什么时期制造的吗？

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